A inteligência artificial é uma maldição ou uma bênção? O tema está em discussão entre alunos e professores. Fomos ao fundo da questão.
Por Rahild Neuburger
É bastante raro que uma ferramenta técnica leve a tanta atenção e tantas discussões em tão pouco tempo, como se pode observar atualmente com o ChatGPT como exemplo de inteligência artificial generativa. Isto não é surpreendente. O ChatGPT é uma ferramenta alimentada por IA que, com base num modelo linguístico, utiliza dados existentes para criar novos conteúdos, tais como conceitos, textos, resumos, etc., utilizando métodos de aprendizagem automática para evoluir constantemente. Isto permite ao ChatGPT apoiar ou executar tarefas cognitivas de um trabalhador do conhecimento.
No desenvolvimento histórico do apoio técnico de máquinas para pessoas através de arados, máquinas a vapor, computadores e automação, esta é uma nova dimensão que, em última análise, afeta todos os sectores e atividades de trabalho do conhecimento. Em particular, isto inclui também o campo da educação. Quer nas escolas, universidades ou no contexto da formação contínua externa e interna – tanto professores como alunos podem ter atividades realizadas por ou com a ajuda do ChatGPT. Exemplos disso são a criação de conceitos de ensino, apresentações ou tarefas para professores ou a criação de trabalhos de casa, tarefas, apresentações ou exames por parte dos alunos.
ChatGPT entra no contexto educativo
Os relatórios acumulam-se sobre como o ChatGPT passou nos exames em universidades de renome ou sobre professores que foram surpreendidos depois de um estudante ter entregue um trabalho de casa de uma qualidade anteriormente desconhecida. Não é raro que os estudantes estejam mais avançados na sua utilização do ChatGPT do que os professores estão ou até pensam estar. Ao mesmo tempo, surgem receios de serem substituídos pelo ChatGPT – como em muitas áreas clássicas de trabalho do conhecimento. Isto é certamente menos esperado no setor da educação. Um cenário em que o ChatGPT concebe o conteúdo de uma aula, que é depois realizada por robôs e em que o ChatGPT faz as tarefas para os alunos, é ainda bastante utópico.
Contudo, um cenário em que os alunos adquirem conteúdos de conhecimento puro através de vídeo ou plataformas de aprendizagem online, colocam inicialmente as suas questões ao ChatGPT, e assim a interação com os professores é cada vez mais relegada para segundo plano, parece mais realista. Quanto mais rapidamente estes desenvolvimentos progridem, mais importante se torna abordar as implicações da IA generativa na educação, bem como os desafios e oportunidades.
Apoio entre professores e alunos
O ChatGPT pode ser utilizado por professores e alunos para apoiar as suas respetivas tarefas.
Os professores podem, por exemplo, com ou através do ChatGPT, criar
- conceitos de ensino
- apresentações
- sumários
- tarefas
- amostras de soluções
- criar.
Os alunos podem usar o ChatGPT para
- Resumir textos a serem aprendidos,
- Ideias de conteúdo e esboços para teses,
- amostras de soluções para exames antigos,
- rascunhos para documentos finais,
- trabalhos de casa ou exames, tais como exames de livro aberto em linha.
- a serem criados.
O espectro é grande e irá expandir-se novamente com cada versão mais desenvolvida. Isto não é surpreendente no início, uma vez que a educação é uma área que se caracteriza especificamente pela geração, transferência e replicação de conhecimentos. Isto torna ainda mais importante destacar as potencialidades e os desafios. Afinal, o ChatGPT – como todas as tecnologias – é uma ferramenta que pode ser utilizada opcionalmente.
ChatGPT apresenta novos desafios para o sistema
O maior desafio reside certamente no aspeto, atualmente discutido, de os alunos passarem conteúdos criados pelo ChatGPT como seu próprio desempenho, especialmente em exames. Que o ChatGPT já tem aqui muito potencial é demonstrado por cada vez mais reportagens nos meios de comunicação social sobre exames realizados pelo ChatGPT. Quanto mais o ChatGPT aprender e quanto maior for a qualidade dos resultados, maior e menos reconhecível será este risco.
Contudo, também surgem novos desafios quando os professores utilizam o ChatGPT. Uma e outra vez, são dados exemplos de resultados incorretos ou mesmo disparatados. Se o conteúdo gerado pelo ChatGPT for integrado nas aulas, existe o risco de conteúdo não substanciado ou falso, o que é particularmente problemático num contexto educacional. Em particular, o referido risco de utilização indevida por parte dos alunos está agora a conduzir a muitas discussões, desde a utilização de software de reconhecimento de IA a uma proibição geral do ChatGPT. Se isto é realmente intencional continua a ser discutido.
A utilização de um software de verificação leva ao desenvolvimento de ferramentas para o contornar. Uma proibição geral da utilização do ChatGPT no contexto do ensino também parece fazer pouco sentido no início. Faz quase lembrar a “Lei da Bandeira Vermelha” no final do século XIX, segundo a qual cada veículo motorizado tinha de ser acompanhado por um oficial que abanava a bandeira. Para além do facto de que isto quase não impede qualquer desenvolvimento tecnológico só pode ser controlado de uma forma rudimentar. A criatividade humana, por exemplo, é conhecida por ser grande quando se trata de encontrar estratégias para contornar as proibições. Muito mais grave, porém, é a questão fundamental de saber se isto faz sentido a longo prazo ou se exatamente o contrário – o uso orientado do chatGPT – não deve ser empurrado.